ТЕРНАВСЬКА Тетяна Анатоліївна ПРОФЕСІЙНІ КОМПЕТЕНТНОСТІ ЯК ПЕРЕДУМОВА ГОТОВНОСТІ ДОСАМООРГАНІЗАЦІЇ ВИКЛАДАЧА ЗАКЛАДУ ВИЩОЇ ОСВІТИ
DOI:
https://doi.org/10.33251/2522-1477-2025-14-123-130Ключові слова:
професійні компетентності, готовність до самоорганізації, трудові функції, професійна самореалізація, підвищення професійної кваліфікації, викладач закладу вищої освітиАнотація
Анотація. Стаття присвячена аналізу теоретичних та нормативних підходів характеристики професійних компетентностей у розрізі готовності до самоорганізації викладача закладу вищої освіти. До наукової розвідки було застосовано теоретичні методи дослідження науково-педагогічної, нормативно-правової літератури освітньої галузі. Проаналізовано й презентовано основні положення щодо трудових функцій, професійної компетентності та шляхів підвищення кваліфікації на основі тлумачень Законів України «Про освіту», «Про вищу освіту» і Професійного стандарту «Викладач закладу вищої освіти». Детально проаналізовано трудові функції та відповідні професійні компетентності викладача закладу вищої освіти.
Зазначено, що сукупність професійних компетентностей, досвіду та особистісних якостей, які необхідні для ефективного виконання трудових функцій, стають основою для готовності до самоорганізації викладача закладу вищої освіти. Відповідність ефективності трудових функцій та компетентностей викладача закладу вищої освіти встановлюють професійні стандарти, які орієнтують на вимоги до фахівця і якісних показників його педагогічної/науково-педагогічної діяльності.
Здійснений аналіз теоретичних та нормативних підходів до характеристики професійних компетентностей у розрізі готовності до самоорганізації викладача закладу вищої освіти дав можливість визначити професійні компетентності як сформовану сукупність професійних і спеціальних (галузевих) знань, прийомів, раціональної організації індивідуальної професійної діяльності, яка реалізується у здатності й ефективності реалізації виконання завдань професійного характеру.
Актуалізовано, що готовність до самоорганізації викладача закладу вищої освіти передбачає компіляцію та динамічну взаємодію якостей особистості професіонала освітньої галузі, що стає основою для визначення його внутрішніх спонукань й потенціалу щодо ефективної особистісної/професійної самооорганізації.
